【你问我答】第5期：如何分层分段设计少先队活动？

少先队辅导员是党的少年儿童思想政治工作者，是少先队员亲密的朋友和指导者。为助力新时代少先队辅导员提高政治素质和履职能力，在全国少工委办公室、中国少年先锋队工作学会指导下，《辅导员》杂志于2025年开启新栏目《你问我答·给新时代少先队辅导员的建议》，邀请各领域的专家、优秀少先队工作者，以问答的形式，帮助少先队辅导员解政策之惑、解工作之难、解成长之忧。

本期，一位小学少先队大队辅导员提出了自己的困惑——如何分层分段设计少先队活动？

我们邀请了两位资深少先队工作者给出建议与思考。

问            

我是一名新上任的小学少先队大队辅导员。做中队辅导员的时候，对自己中队队员的情况比较了解，设计少先队活动容易把握。但是现在面向全校进行活动策划，各个年级情况不一样，要指导中队辅导员根据不同年龄段队员的特点分层设计活动，我该怎么做呢？

答疑解惑1

北京市东城区少工委副主任、区少先队总辅导员 潘涤

从中队辅导员到大队辅导员，需要更全面系统地熟悉和掌握少先队活动的特点、规律，结合不同年龄段学生的特点，培训和帮助中队辅导员分层分段设计并开展好少先队活动。提供三点参考建议。

一、用好《纲要》‍‍

2021年，全国少工委发布《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》（以下简称《纲要》），解答了少先队课程“为什么做”“怎样做”“做什么”三大问题。

《纲要》中的《少先队活动课程分年级活动实施参考》结合每个年级具体活动内容，考虑不同年级队员的年龄和心理特点，分学段设立了课程目标、建议课时、活动目标、活动思路、实施建议等内容，能够有效帮助中队辅导员系统了解、掌握《纲要》内容，是上好少先队活动课的“实操手册”。

例如，分年级开劳动实践活动：一年级“自己的事学着自己做”，可开展自理技能训练，比赛穿衣服、戴红领巾、系鞋带、整理书包等；二年级“当好清洁员”，可开展“我是小小清洁工”“劳动值日我最棒”“明亮的教室”“整洁校园大变模样”等实践体验；三年级“争当劳动小能手”，可开展讲自己做过的家务劳动和发生的小故事、家务劳动技能展示、珍惜劳动果实体会交流、中队服务小岗位认识分享等活动；四年级“家务劳动我能行”，可开展家务劳动知识百事通、日常劳动情景演示、“露一手”厨艺展示等活动；五年级“学习劳动技能”，可开展走进劳动实践基地学习种植、养殖技术，走进校内劳动场馆学习编织、剪纸、做模型、绘装饰墙做花匠等劳动技巧，走到社区或博物馆等劳动岗位，进行志愿服务实践体验；六年级“学做勤俭节约好队员”，可开展“零用钱怎样花、生日怎样过”调查活动、采访身边勤劳节俭的人、“我的节约行动”主题队活动等。

少先队活动就像中药铺里的百子柜，每个年级都需要不同的“药方”。好的分层设计不是割裂的教育碎片，而是用系统发展的眼光为队员搭建起“成长的阶梯”，这种螺旋上升的活动设计，正是少先队组织教育的独特魅力。

二、大目标要具体，小行动更生动  

开展学校少先队活动要丰富多彩，需要少先队大队组织引领。首先要确定学校学期重点少先队活动目标，具体的活动目标可以让活动内容更细化，活动开展更高效，更能引起中队辅导员的高度重视和落实落地。

例如，学校开展少先队“学雷锋日”活动，号召全校人人学雷锋，做雷锋式小标兵。这个目标初看没有不足之处，但最终落实时就会发现活动目标笼统模糊，缺乏详细具体的活动过程设计与方法介绍。

低年级中队可组织开展“雷锋故事会”活动，讲故事是低年级学生喜爱的活动形式；中年级中队可组织“点赞我身边的雷锋”活动，引导队员用发现的眼睛，发现中队、校园、家庭、社区等熟悉的环境里的好人好事，感受雷锋就在身边，学雷锋从一点一滴小事做起；高年级中队可结合志愿服务项目，走到社会参与力所能及的服务项目，以实际行动践行雷锋精神。通过不同年龄段队员的特点，分层设计“学雷锋日”活动，可以更有针对性地帮助队员学习、理解、认识、践行“雷锋精神”。

少先队活动就像给孩子量体裁衣，不同年级的“尺码”需要不同的剪裁方式。

三、走到队员们身边倾听需求         

少先队员是少先队活动的主体，如果少先队活动不符合队员的成长特点和需求，活动效果就会打折扣。因此，在策划少先队活动时，辅导员要敢于建立“互动式”流程——由大、中队辅导员面向全体队员进行宣传和动员，由队员们商议后提出活动构想，在活动设计中努力争取学校乃至社会、家庭的支持。队员们真正参与到活动策划和组织过程，不仅能给队员们创造表达真实心声的机会，还能让活动因集思广益而更具特色，这样的少先队活动才能“有滋有味”。

总之，分层设计少先队活动需要我们用心去了解队员们的需求，耐心指导中队辅导员依据不同年龄段队员特点，设计出精彩且适宜的少先队活动。相信您通过这些方法，可以解锁少先队活动分层设计密码，帮助中队辅导员打造出更加丰富多彩且富有意义的少先队活动，助力孩子们茁壮成长。

答疑解惑2  

全国红领巾巡讲团成员、浙江省衢州市实验学校教育集团新湖校区大队辅导员 陈茜 

作为新上任的大队辅导员，在规划指导全校各年龄段少先队员的分层活动时，我们要努力做到系统性规划、分阶段实施、个性化指导，确保少先队活动的有效性和针对性。怎样把“大锅饭”变成“定制餐”，我有以下三个锦囊。

锦囊一：精于分段赋能，注重阶梯成长 

我们需要根据低、中、高不同年龄段队员的成长需求“量体裁衣”。

低年级段的活动应着重体现趣味性和直观性，培养队员的规则意识和集体归属感。比如，将队前教育转化为一系列游戏闯关挑战：认识红领巾、学习队礼仪等。

中年级段的活动以“实践体验”为核心，强化团队协作和社会观察技能，引导队员进行深入思考和探索。比如，开展“红领巾文明游戏发明家”等。

高年级段的活动以“责任担当”为核心，帮助队员培养创新思维和社会责任感。比如，记录制作数据图表、设计调查问卷、创作歌曲在课上进行宣传、发出倡议书引导全体队员节约粮食等。

锦囊二：巧于系统实施，达到知行合一 

我们需要注重活动实施的连贯性和系统性，让队员在系统的活动中形成生动的认知并培养实践的能力。通过设计系列活动，形成清晰的教育路径，逐步深化少先队教育的主责目标。

以“红色基因成长链”主题活动为例，低年级段可以通过“红领巾小课堂”实践，启蒙队员的红色意识；中年级段可以通过“红色寻宝行动”，加强团队合作能力，深化对红色历史的认知；高年级段可以通过“红色宣讲员计划”，让队员展示宣传红色精神的光辉。通过系统的活动评价，能够使活动激发新的动能。

锦囊三：善于资源共享，重视统筹深化

我们可以创设辅导员互助联盟，实施分层培训与互助合作。通过每学期集中开展培训，针对性帮助各年级段的辅导员拟定活动计划、抓住活动重点、突出活动效应。

通过“共享资源库”，将收录的各年级活动案例、课件模板以及评价量表的《分年级活动资源包》进行云共享。

通过结对帮扶、跨年级组织观摩交流，让经验丰富的中队辅导员帮助新任辅导员打开工作思路、学习工作方法。

通过红领巾“品牌活动链” ，将集体策划确定的一系列贯穿全年学程的主题活动，发布给中队辅导员进行操作实施。比如，“红领巾成长阶梯”低年级“入队仪式”、中年级“十岁成长礼”、高年级“毕业季公益行动”；“红领巾广播站”、“校园文化墙”展示活动；未来职业规划论坛和一日体验等。

作为学校的大队辅导员，我们的角色是“设计师+支持者+联结者”，做有“儿童味”的引路人。通过分年级提供活动框架、赋能中队辅导员、建立全校协同机制，既能保证教育目标的递进实现，又能减轻一线辅导员的工作压力。特别需要强调的是，分层不是割裂，而是螺旋上升，最终让每个队员在少先队活动中找到成长支点。