在年味儿渐渐变淡的今天，对中小学生进行“年文化”教育正逢其时——

　　让孩子“触摸”到真正的“年文化”

　　春节假期刚刚结束，过年的气氛依然浓郁。

　　大街上张灯结彩，火车站内人潮涌动，年货市场喧嚣热闹。孩子们因为放假，摘下了书包，换上了新衣，在阖家团聚的欢快气氛中玩耍。然而，不可否认的是，今年的年味儿相比以往淡了一些，因此，利用春节期间对中小学生进行“年文化”教育可谓正逢其时、恰如其分。那么，如何才能更好地启迪孩子，让他们“触摸”到真正的“年文化”？

　　部分“年文化”作业技术含量低

　　“生活就是过年的一部分。现在，家家户户贴春联、挂灯笼，孩子们可以因此而感受‘年文化’。”山东济南一名小学生家长薛庆奎告诉记者，“除此之外，学校或多或少都会布置一些有关‘年’的作业。比如，今年，老师就让孩子写两篇关于过年的日记。”

一名小学生在江苏扬州少儿图书馆参加“新春灯谜会”。新华社发

　　北京小学生家长王华介绍，学校在放假前给学生布置了“演讲”类作业，让孩子在家长的辅导下做一个“我怎么过年”的PPT，并在开学后进行一个时长3分钟的演讲。

　　“学校要求孩子在过年期间贴春联，写福字。”山西太原中学生家长牛雯告诉记者，“虽然学校每年都要布置这类作业，但我们基本不怎么做，感觉没什么用。”孩子放假的第二天，牛雯就带着孩子飞去厦门旅游过年了，“初十才能回去，到时候也没机会做这些作业了”。

　　记者在采访中了解到，很多学校会以作文、体验等方式让孩子感受“年文化”，但很多家长都忽略了实际操作，而使得这种体验只能流于形式。

　　“浏览一些学校布置给学生的‘年文化’作业，不外乎编绘‘年文化’小报、制作‘年文化’用品、走亲访友写作文等。但是，有些年俗现在的年轻父母们也不甚了解、不感兴趣，如何去指导孩子完成作业呢？”湖北教育考试院研究员胡向东如是说。

　　北京丰台二中副校长陈维贤指出，此类作业在小学至中学的任一年级都可以布置，很难激起学生的完成欲望。“客观来说，这类作业没考虑孩子的身心发展和年龄阶段的特点，学科性质不清晰，技术含量低，作用有限。”

　　传递“年文化”要去粗取精

　　“‘年’是承载着中国文化最核心精神和内涵的一个重大节日。以过年为契机，对孩子们进行‘年文化’熏陶，恰逢其时。”太原市外国语学校特级教师刘补明表示，随着年味越来越淡，学校、老师、家长理应承担起对孩子传递“年文化”的重任。

　　在刘补明看来，“年文化”中所传递出的正能量，如“敬畏感”“归宿感”“精致感”等等，都应该被孩子们所体悟。“比如说，‘归宿感’代表着一种寻根意识，是中国人特别的情愫。过年，无论是南移北迁，还是东进西挺，无不是在寻找亲人，归还故里。亲近、告慰、伤别、宽慰、倾诉、疏通等多种情绪表达在‘年’里更为集中和充分。但再往深里说，这都是在寻找自己的精神与灵魂安放的地方，进一步强化着‘我从这里来’的归宿意识。”